2018年、當(dāng)社はいくつかの學(xué)校を?qū)毪筏票究粕蚰技筏蓼埂?/span>本科生をできるだけ早く康源に溶け込ませ、急速に成長(zhǎng)し、自分の職業(yè)発展通路を明確にするために、當(dāng)社は本科生の能力向上をめぐって、対象となる特定のテーマの育成を行った。テーマの育成は5つの段階に分けられます。経験（入社研修期間、約1週間）-訓(xùn)練（生産ライン実習(xí)、約1月）-融合（部門(mén)の初歩的な勤務(wù)実習(xí)、約2ヶ月半）-成長(zhǎng)（正社員になってから継続的に関心を持つ）-テークオフ（約3年後、業(yè)務(wù)のバックボーン/エンジニア/管理職クラスの人員を育成する）。7月から11月まで、4ヶ月にわたる集中育成が一段落しました。本科生たちは正式に會(huì)社の研究開(kāi)発、品質(zhì)、PE、市場(chǎng)などの重要なポストに就職し、成長(zhǎng)を続けています。
2018 ねん年 、 とうしゃ當(dāng)社 はいくつかの がっこう學(xué)校 を どうにゅう導(dǎo)入 して ほんか本科 せい生 を ぼしゅう募集 します。 ほんか本科 せい生 をできるだけ はやく早く こう康 げん源 に とけこま溶け込ま せ、 きゅうそく急速 に せいちょう成長(zhǎng) し、 じぶん自分 の しょくぎょう職業(yè) はってん発展 つうろ通路 を めいかく明確 にするために、 とうしゃ當(dāng)社 は ほんか本科 せい生 の のうりょく能力 こうじょう向上 をめぐって、 たいしょう対象 となる とくてい特定 のテーマの いくせい育成 を おこなっ行っ た。テーマの いくせい育成 は5つの だんかい段階 に わけ分け られます。 けいけん経験 （ にゅうしゃ入社 けんしゅう研修 きかん期間 、 やく約 1 しゅうかん週間 ）- くんれん訓(xùn)練 （ せいさん生産 ライン じっしゅう実習(xí) 、 やく約 1がつ1月 ）- ゆうごう融合 （ ぶもん部門(mén) の しょほ初歩 的な きんむ勤務(wù) じっしゅう実習(xí) 、 やく約 2 かげつ ヶ 月 はん半 ）- せいちょう成長(zhǎng) （ せい正 しゃいん社員 になってから けいぞく継続 的に かんしん関心 を もつ持つ ）-テークオフ（ やく約 3 ねん年 ご後 、 ぎょうむ業(yè)務(wù) のバックボーン/エンジニア/ かんり管理 しょく職 クラスの じんいん人員 を いくせい育成 する）。 7がつ7月 から 11がつ11月 まで、4 かげつ ヶ 月にわたる しゅうちゅう集中 いくせい育成 が いちだんおと一段落 しました。 ほんか本科 せい生 たちは せいしき正式 に かいしゃ會(huì)社 の けんきゅう研究 かいはつ開(kāi)発 、 ひんしつ品質(zhì) 、PE、 しじょう市場(chǎng) などの じゅうよう重要 なポストに しゅうしょく就職 し、 せいちょう成長(zhǎng) を つづけ続け ています。
在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，我們強(qiáng)化了導(dǎo)師職能和HR的“娘家人”職能，加大關(guān)注力度，配合工序?qū)嵙?xí)、培訓(xùn)、拓展訓(xùn)練、測(cè)評(píng)、行動(dòng)學(xué)習(xí)、溝通交流會(huì)、綜合考核、集體活動(dòng)等形式，全方面、多角度對(duì)2018年本科生開(kāi)展培養(yǎng)。人力資源部、各事業(yè)部以及各位導(dǎo)師在培養(yǎng)中發(fā)揮了良好的協(xié)同效應(yīng)，在培養(yǎng)組織、計(jì)劃落實(shí)、專業(yè)指導(dǎo)、文化引導(dǎo)和員工關(guān)懷上都做了許多細(xì)致的工作，在本科生成長(zhǎng)帶來(lái)切實(shí)幫助的同時(shí)，也為公司的人才培養(yǎng)工作累積了寶貴的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。
全體の育成過(guò)程において、指導(dǎo)者の機(jī)能とHRの「実家人」の機(jī)能を強(qiáng)化し、注目度を強(qiáng)め、工程実習(xí)、トレーニング、開(kāi)拓訓(xùn)練、評(píng)価、行動(dòng)學(xué)習(xí)、コミュニケーション交流會(huì)、総合審査、集団活動(dòng)などの形式に協(xié)力して、全方面、多角度は2018年の本科生に対して育成を展開(kāi)しています。人材資源部、各事業(yè)部及び各指導(dǎo)者は育成において良好な協(xié)同効果を発揮し、組織の育成、計(jì)畫(huà)の実行、専門(mén)指導(dǎo)、文化指導(dǎo)及び従業(yè)員の配慮において、多くの細(xì)やかな仕事を行いました。
ぜんたい全體 の いくせい育成 かてい過(guò)程 において、 しどう指導(dǎo) しゃ者 の きのう機(jī)能 とHRの「 じっか実家 にん人 」の きのう機(jī)能 を きょうか強(qiáng)化 し、 ちゅうもく注目 ど度 を つよめ強(qiáng)め 、 こうてい工程 じっしゅう実習(xí) 、トレーニング、 かいたく開(kāi)拓 くんれん訓(xùn)練 、 ひょうか評(píng)価 、 こうどう行動(dòng) がくしゅう學(xué)習(xí) 、コミュニケーション こうりゅう交流 かい會(huì) 、 そうごう総合 しんさ審査 、 しゅうだん集団 かつどう活動(dòng) などの けいしき形式 に きょうりょく協(xié)力 して、 ぜん全 ほうめん方面 、 たかく多角 ど度 は2018 ねん年 の ほんか本科 せい生 に たいし対し て いくせい育成 を てんかい展開(kāi) しています。 じんざい人材 しげん資源 ぶ部 、 かく各 じぎょう事業(yè) ぶ部 および及び かく各 しどう指導(dǎo) しゃ者 は いくせい育成 において りょうこう良好 な きょうどう協(xié)同 こうか効果 を はっき発揮 し、 そしき組織 の いくせい育成 、 けいかく計(jì)畫(huà) の じっこう実行 、 せんもん専門(mén) しどう指導(dǎo) 、 ぶんか文化 しどう指導(dǎo) および及び じゅうぎょう従業(yè) いん員 の はいりょ配慮 において、 おおく多く の こまやか細(xì)やか な しごと仕事 を おこない行い ました。
集中培養(yǎng)已結(jié)束，后續(xù)我們將結(jié)合工作評(píng)價(jià)、職稱評(píng)審等情況，對(duì)本科生進(jìn)行持續(xù)關(guān)注。綜合本屆本科生培養(yǎng)過(guò)程中的一些問(wèn)題，想對(duì)本科生提出以下幾點(diǎn)建議：
集中育成はすでに終わりました。今後は仕事の評(píng)価、職名の審査などの狀況に合わせて、本科生に対して引き続き関心を持ちます。今回の本科生の育成過(guò)程のいくつかの問(wèn)題を総合して、本科生に以下のいくつかの提案を提出したいです。
しゅうちゅう集中 いくせい育成 はすでに おわり終わり ました。 こんご今後 は しごと仕事 の ひょうか評(píng)価 、 しょくめい職名 の しんさ審査 などの じょうきょう狀況 に あわせ合わせ て、 ほんか本科 せい生 に たいし対し て ひきつづき引き続き かんしん関心 を もち持ち ます。 こんかい今回 の ほんか本科 せい生 の いくせい育成 かてい過(guò)程 のいくつかの もんだい問(wèn)題 を そうごう総合 して、 ほんか本科 せい生 に いか以下 のいくつかの ていあん提案 を ていしゅつ提出 したいです。
? 找準(zhǔn)定位，擺正心態(tài)
?正しい位置を探して、心を正しくします。
? ただしい正しい いち位置 を さがし探し て、 こころ心 を ただしく正しく します。
許多本科生對(duì)自己初入職場(chǎng)的定位不準(zhǔn)，盲目與同學(xué)或者學(xué)校的經(jīng)歷比較，對(duì)職場(chǎng)生活難以適應(yīng)，不能全身心投入職場(chǎng)的學(xué)習(xí)，錯(cuò)失快速成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。建議本科生可利用一些分析工具（如SWOT分析等）仔細(xì)剖析自己，找準(zhǔn)定位，擺正心態(tài)，同時(shí)重視自己的首份工作，珍惜公司提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
多くの本科生は自分の初入の職場(chǎng)の位置付けが不正確で、盲目的にクラスメートや學(xué)校の経験と比較して、職場(chǎng)生活に適応しにくいです。本科生はいくつかの分析のツール（例えばSWOT分析など）を利用して注意深く自分を分析することができることを提案して、位置付けを探して、心の狀態(tài)を正しくして、同時(shí)に自分の最初の仕事を重視して、會(huì)社の提供する學(xué)習(xí)の機(jī)會(huì)を大切にします。
おおく多く の ほんか本科 せい生 は じぶん自分 の はつ初 いり入 の しょくば職場(chǎng) の いち位置 づけ付け が ふ不 せいかく正確 で、 もうもくてき盲目的 にクラスメートや がっこう學(xué)校 の けいけん経験 と ひかく比較 して、 しょくば職場(chǎng) せいかつ生活 に てきおう適応 しにくいです。 ほんか本科 せい生 はいくつかの ぶんせき分析 のツール（ たとえば例えば SWOT ぶんせき分析 など）を りよう利用 して ちゅうい注意 ぶかく深く じぶん自分 を ぶんせき分析 することができることを ていあん提案 して、 いちづけ位置付け を さがし探し て、 こころ心 の じょうたい狀態(tài) を ただしく正しく して、 どうじに同時(shí)に じぶん自分 の さいしょ最初 の しごと仕事 を じゅうし重視 して、 がいしゃ會(huì)社 の ていきょう提供 する がくしゅう學(xué)習(xí) の きかい機(jī)會(huì) を たいせつ大切 にします。
? 主動(dòng)學(xué)習(xí)，明確計(jì)劃
?積極的に勉強(qiáng)し、計(jì)畫(huà)を明確にする
? せっきょく積極 的に べんきょう勉強(qiáng) し、 けいかく計(jì)畫(huà) を めいかく明確 にする
初入職場(chǎng)的本科生往往顯得比較拘謹(jǐn)和被動(dòng)，缺乏一定的主動(dòng)性。我們建議本科生在后續(xù)的成長(zhǎng)中打破這種被動(dòng)境況，不是等待上級(jí)安排或分配工作任務(wù)，而是主動(dòng)列計(jì)劃，主動(dòng)找改善點(diǎn)。同時(shí)，也不要把目光局限于眼前工作，要更加注重前后工序或者延展知識(shí)的學(xué)習(xí)，理清工作任務(wù)的來(lái)龍去脈。
初めて職場(chǎng)に入る本科生は往々にして謹(jǐn)直で受動(dòng)的で、積極性に欠けるように見(jiàn)える。私達(dá)は本科生に今後の成長(zhǎng)の中でこのような受動(dòng)的な狀況を打破するよう提案します。上司の手配や仕事任務(wù)の分配を待つのではなく、積極的に計(jì)畫(huà)を立て、積極的に改善點(diǎn)を探します。同時(shí)に、目の前の仕事に限らず、前の工程や知識(shí)の勉強(qiáng)をもっと重視し、仕事の流れを整理します。
はじめて初めて しょくば職場(chǎng) に はいる入る ほんか本科 せい生 は お゜お゜往々 にして きんちょく謹(jǐn)直 で じゅどう受動(dòng) 的で、 せっきょく積極 せい性 に かける欠ける ように みえる見(jiàn)える 。 わたし私 たち達(dá) は ほんか本科 せい生 に こんご今後 の せいちょう成長(zhǎng) の なか中 でこのような じゅどう受動(dòng) 的な じょうきょう狀況 を だは打破 するよう ていあん提案 します。 じょうし上司 の てはい手配 や しごと仕事 にんむ任務(wù) の ぶんぱい分配 を まつ待つ のではなく、 せっきょく積極 的に けいかく計(jì)畫(huà) を たて立て 、 せっきょく積極 的に かいぜん改善 てん點(diǎn) を さがし探し ます。 どうじに同時(shí)に 、 め目 の まえ前 の しごと仕事 に かぎら限ら ず、 まえ前 の こうてい工程 や ちしき知識(shí) の べんきょう勉強(qiáng) をもっと じゅうし重視 し、 しごと仕事 の ながれ流れ を せいり整理 します。
? 謙虛請(qǐng)教，不驕不躁
?謙虛に教えてください。おごらず焦らず。
? けんきょ謙虛 に おしえ教え てください。おごらず あせら焦ら ず。
對(duì)于初入職場(chǎng)的本科生來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有一定工作積累的情況下，太過(guò)老練或者咄咄逼人都只會(huì)讓自己愈加浮躁。保持謙卑的態(tài)度，虛心向各位前輩請(qǐng)教，不盲目評(píng)論，用這樣的態(tài)度來(lái)將自己還原成一張白紙，或許能迎來(lái)更無(wú)限的可能性。
初めて職場(chǎng)に入った本科生にとって、一定の仕事の積み重ねがない場(chǎng)合には、あまりにも成熟しすぎたり、気迫が強(qiáng)くて、自分をさらに浮き足立ってしまうだけです。謙遜した態(tài)度を持ち、謙虛に先輩の方々に教えを請(qǐng)い、盲目的に論評(píng)しないで、このような態(tài)度で自分を白紙に戻して、もっと無(wú)限の可能性を迎えるかもしれません。
はじめて初めて しょくば職場(chǎng) に はいっ入っ た ほんか本科 せい生 にとって、 いってい一定 の しごと仕事 の つみかさね積み重ね がない ばあい場(chǎng)合 には、あまりにも せいじゅく成熟 しすぎたり、 きはく気迫 が つよく強(qiáng)く て、 じぶん自分 をさらに うきあしだっ浮き足立っ てしまうだけです。 けんそん謙遜 した たいど態(tài)度 を もち持ち 、 けんきょ謙虛 に せんぱい先輩 の かたがた方々 に おしえ教え を こい請(qǐng)い 、 もうもくてき盲目的 に ろんぴょう論評(píng) しないで、このような たいど態(tài)度 で じぶん自分 を はくし白紙 に もどし戻し て、もっと むげん無(wú)限 の かのう可能 せい性 を むかえる迎える かもしれません。
? 踏實(shí)肯干，重視積累
?著実に仕事に勵(lì)み、蓄積を重視する
? ちゃくじつ著実 に しごと仕事 に はげみ勵(lì)み 、 ちくせき蓄積 を じゅうし重視 する
機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人。公司更愿意向踏實(shí)肯干，重視積累的員工委以重任。在康源，本科生有一條清晰的職業(yè)發(fā)展通道，橫向上也有較大的流轉(zhuǎn)空間。我們從來(lái)不給有真才實(shí)干的人才設(shè)限，重要的是，你真的很厲害。所有的厲害都來(lái)源于背后的腳踏實(shí)地，來(lái)源于工作中的日積月累。實(shí)習(xí)期結(jié)束了，本科生需要在崗位上嘗試著獨(dú)當(dāng)一面，在展望更大的發(fā)展平臺(tái)前，請(qǐng)先用腳踏實(shí)地的業(yè)績(jī)將自己武裝起來(lái)。
機(jī)會(huì)はいつも準(zhǔn)備のある人に殘しておきます。會(huì)社はもっと落ち著いて仕事に勵(lì)みたいです。蓄積された従業(yè)員の責(zé)任を重視します。康源で、本科生は明確な職業(yè)発展通路を持っています。橫にも大きな流転空間があります。私達(dá)はこれまで本當(dāng)の才能がある人材に制限を設(shè)けたことがなくて、重要なのは、あなたは本當(dāng)にすごいです。すべての強(qiáng)さは、仕事の積み重ねから生まれています。実習(xí)期間が終わりました。本科生は職場(chǎng)で自分を一人前にしてみます。より大きな発展プラットフォームを展望する前に、まず著実な業(yè)績(jī)で自分を武裝してください。
